这样的一堂课，学生怎么不会打瞌睡呢!

来源：深圳市和谐号教育    2016-09-03

虽然痛并快乐着的学习生涯结束了，但每次听到隔壁中学叮铃铃的上课铃声，和谐君还是想起了自己上课时候的各种不情愿。


对和谐居而言，上课是乏味且无聊的，只一要铃声一响，脸就能在一分钟内呈现四季。而事实也证明，只有极少数人能切换到了兴趣盎然等待汲取知识的春天，大多数人还是像和谐君一样，从兴高采烈的夏天跨越到略显忧愁的秋天，甚至有一小撮人悲怆地潜入冬季准备冬眠。


为什么呢？这并不是说我们对上课不积极，而是老师让我们积极不起来。和谐居记得，初三那年的语文老师，略胖，风趣幽默，慈祥亲切，但讲课的方式喜欢满堂灌，讲课犹如演讲，一节45分钟的课她可以从头讲到尾。虽然很多同学或眼神游离，身在造营心在汉，或同桌之间说话开小差，亦或是伏桌打瞌睡，她都视而不见，下了课撂下作业便大功告成。

显而易见，我们上课不积极，我们上课打瞌睡，并不是我们多么讨厌上课，实在是连发言的机会都没有，我们像是游离在课堂之外，怎么能提高兴趣呢?更何况有些知识听起来确实很乏味。

近年来，教育局实施课改之后，“高效课堂”成为一个热门的词汇。所谓的“高效课堂”，是跟和谐君语文老师那种满堂灌、填鸭式的方式截然不同，它以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。

衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。


因此，一个高效的课堂，必须以学生为主体，教师在学生的学习中扮演参谋，是催化剂，是风向标。只有把学习的权利、机会和快乐还给学生，才能发生真正意义上的学习。

其次是对学生学习行为、老师教学行为进行评价。通过评价，一方面可以使学生在课堂上不断体验进步与成功、建立自信心，促进学生综合能力的提高；另一方面使教师获得更多的课堂信息反馈，对自己的教育教学行为进行反思与调整，不断提高教育教学水平，从而推动学生的健康成长。

最后是课堂的效率。众所周知，教学是有目标的，教学的时间是有限的，学生在课堂上付出的青春年华是不可逆的。所以，学生在有限的时间内获得多少有用的知识与能力，体现了一个效率问题。这就要求教师需要拥有教学语言的高效、教学环节设置的高效及教学目标达成的高效等。

但是实践中，有不少专家、校长和一线教师对高效课堂存在误读，比如，过度追求创新、误读生命活力、忽视思维发展、主导与主体相互排斥、放手成了“放羊”、导学案止于“学什么”、忽视反馈与反思等。而现实中，带引号的“高效课堂”大行其道，许多“假高效课堂”的实际效果甚微。


所以，和谐君觉得，要实现高效课堂，首先是要让教师们理解什么是“高效课堂”，然后打造“高效课堂”。那，如何理解呢？

8月27日上午，和谐号教育高级讲师陈仲梅老师在湘潭凤凰实验中学做了《高效课堂的途径与方法》的专题报告。


这次讲座，她从高效课堂的流程与规范、小组的建立与建设、导学案的编制和使用、班级文化、小组文化植入、管理与评价体系的构建与完善五个方面向湘潭凤凰实验中学老师们讲述了如何打造高效课堂。她强调教育教学中要真正做到以学生为本，相信学生、解放学生、发展学生、利用学生，培养学生健全的人格。


So，培训是一条简单粗暴的途径，通过教师培训，普及“高效课堂”，挖掘教师最大潜能，点燃教师激情，激励教师构建良好的人际关系，用一辈子的修行，用爱、信任和支持去引领学生的成长。

和谐号教育旗下拥有一百多名一线名师，专为学校提供教师培训，《高效课堂的途径与方法》便是和谐君的特色课堂。想了解更多教育资讯的长按下面二维码。

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这样的一堂课，学生怎么不会打瞌睡呢!

来源：深圳市和谐号教育    2016-09-03

虽然痛并快乐着的学习生涯结束了，但每次听到隔壁中学叮铃铃的上课铃声，和谐君还是想起了自己上课时候的各种不情愿。


对和谐居而言，上课是乏味且无聊的，只一要铃声一响，脸就能在一分钟内呈现四季。而事实也证明，只有极少数人能切换到了兴趣盎然等待汲取知识的春天，大多数人还是像和谐君一样，从兴高采烈的夏天跨越到略显忧愁的秋天，甚至有一小撮人悲怆地潜入冬季准备冬眠。


为什么呢？这并不是说我们对上课不积极，而是老师让我们积极不起来。和谐居记得，初三那年的语文老师，略胖，风趣幽默，慈祥亲切，但讲课的方式喜欢满堂灌，讲课犹如演讲，一节45分钟的课她可以从头讲到尾。虽然很多同学或眼神游离，身在造营心在汉，或同桌之间说话开小差，亦或是伏桌打瞌睡，她都视而不见，下了课撂下作业便大功告成。

显而易见，我们上课不积极，我们上课打瞌睡，并不是我们多么讨厌上课，实在是连发言的机会都没有，我们像是游离在课堂之外，怎么能提高兴趣呢?更何况有些知识听起来确实很乏味。

近年来，教育局实施课改之后，“高效课堂”成为一个热门的词汇。所谓的“高效课堂”，是跟和谐君语文老师那种满堂灌、填鸭式的方式截然不同，它以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。

衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。


因此，一个高效的课堂，必须以学生为主体，教师在学生的学习中扮演参谋，是催化剂，是风向标。只有把学习的权利、机会和快乐还给学生，才能发生真正意义上的学习。

其次是对学生学习行为、老师教学行为进行评价。通过评价，一方面可以使学生在课堂上不断体验进步与成功、建立自信心，促进学生综合能力的提高；另一方面使教师获得更多的课堂信息反馈，对自己的教育教学行为进行反思与调整，不断提高教育教学水平，从而推动学生的健康成长。

最后是课堂的效率。众所周知，教学是有目标的，教学的时间是有限的，学生在课堂上付出的青春年华是不可逆的。所以，学生在有限的时间内获得多少有用的知识与能力，体现了一个效率问题。这就要求教师需要拥有教学语言的高效、教学环节设置的高效及教学目标达成的高效等。

但是实践中，有不少专家、校长和一线教师对高效课堂存在误读，比如，过度追求创新、误读生命活力、忽视思维发展、主导与主体相互排斥、放手成了“放羊”、导学案止于“学什么”、忽视反馈与反思等。而现实中，带引号的“高效课堂”大行其道，许多“假高效课堂”的实际效果甚微。


所以，和谐君觉得，要实现高效课堂，首先是要让教师们理解什么是“高效课堂”，然后打造“高效课堂”。那，如何理解呢？

8月27日上午，和谐号教育高级讲师陈仲梅老师在湘潭凤凰实验中学做了《高效课堂的途径与方法》的专题报告。


这次讲座，她从高效课堂的流程与规范、小组的建立与建设、导学案的编制和使用、班级文化、小组文化植入、管理与评价体系的构建与完善五个方面向湘潭凤凰实验中学老师们讲述了如何打造高效课堂。她强调教育教学中要真正做到以学生为本，相信学生、解放学生、发展学生、利用学生，培养学生健全的人格。


So，培训是一条简单粗暴的途径，通过教师培训，普及“高效课堂”，挖掘教师最大潜能，点燃教师激情，激励教师构建良好的人际关系，用一辈子的修行，用爱、信任和支持去引领学生的成长。

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